"A CRIANÇA E A MÍDIA - Cecília von Feilitzen e Ulla Carlsson (organizadoras) Cortez, 552 páginas

Convidar o Lobo Mau e a Chapeuzinho Vermelho para conversar na mesma sala pode ser uma imagem ilustrativa da idéia de reunir criança e mídia em um livro. A indústria cultural e a mídia em particular têm sido vistas como vilãs da modernidade, o verdadeiro ‘bicho-papão’ das sociedades modernas, desde os trabalhos da Escola de Frankfurt, principalmente a obra de Theodor Adorno. A imagem da mídia como terrivelmente poderosa e perniciosa ainda está presente em análises e reflexões da atualidade. Mas o livro A criança e a mídia, organizado pela coordenadora da Câmara Internacional da Unesco para Crianças, Cecília von Feilitzen, e por sua diretora, Ulla Carlsson, está na contramão dessa corrente. O livro mostra o quanto os meios de comunicação estão presentes no nosso planeta - é difícil imaginar algum habitante da Terra que não seja de alguma forma e em algum momento seu receptor - e como eles são extremamente sedutores para crianças e jovens.

As educadoras não se iludem em achar que eles não são poderosos ou influenciam na formação das gerações futuras. Assim como não acreditam ser possível entender tais veículos como entidades separadas ou fora da sociedade. Eles são parte dela e devem ser compreendidos como um espaço privilegiado de produções simbólicas. Com esta publicação, as autoras buscam promover uma ampla discussão sobre a atuação e o poder da mídia, por meio de experiências e perspectivas das mais variadas regiões do mundo.

A obra é o resultado dos trabalhos realizados em 1999 pela Câmara Internacional da Unesco para Crianças com o objetivo de estimular programas que combatam a violência nos veículos de comunicação. Em março de 1998 foi editado o primeiro livro da entidade. Os artigos relatavam o que se aprendera sobre as crianças e a violência na mídia depois de décadas de estudo.

"Trata-se, portanto, de um livro de grandes dimensões em muitos aspectos. Inspirado num desejo utópico de transformar a realidade em diversas localidades, descreve a participação infantil e o que é denominado ‘educação para mídia’. Esta expressão variável de país para país significa uma educação que ajude a compreender a mídia, assim como desperte a consciência crítica das crianças desde cedo. Esta proposta pedagógica deve ser entendida como interdisciplinar, na qual interagem a família, a escola e a mídia. Um de seus objetivos é integrá-la como parte obrigatória do sistema educacional.

A criança e a mídia reúne 39 artigos de 45 autores de profissões diversas, de 26 países, e traz uma diversidade de contribuições para a discussão da problemática relação da criança e do jovem com os meios de comunicação. Para isso, von Feilitzen e Carlsson dividiram o livro em seis partes. A primeira delas aborda o uso da televisão, do jornal, da rádio e da internet pelo público infantil e em três textos são analisados os dados estatísticos de 23 países, sobre o número de horas que uma criança assiste à televisão, assim como aos seus programas prediletos.

A imagem da criança na mídia é o tema da segunda parte e aponta para a estereotipização da criança, tanto na publicidade quanto no jornalismo. Percebemos que do Paquistão aos Estados Unidos as representações são as mesmas. As crianças são assunto dos jornais e merecem atenção em função de crimes e violência, sejam atos cometidos por elas ou contra elas. Na publicidade, elas surgem associadas a sentimentos ‘puros’ e funcionam como um apelo da inocência, como bem demonstrou Leeia Rao, diretora do Instituto de Comunicação de Manipal, em ‘Advogados de uma nova sociedade de consumo: as crianças nos comerciais de TV’.

‘A criança e a mídia no Paquistão’ é o tema do texto de Masroor Mohsin Gilani, no qual o coordenador de mídia da Sociedade para Proteção aos Direitos da Criança discorre sobre a falta de comunicação entre a mídia e seu público, não apenas infantil. No Paquistão, onde o governo monopoliza a mídia eletrônica e permite que a imprensa desfrute de liberdade, o principal assunto dos meios de comunicação é o trabalho infantil. Tema polêmico na medida em que o governo local procura minimizar o problema, acusando a imprensa de explorá-lo sensacionalisticamente.

A terceira etapa do conjunto de trabalhos apresenta as inúmeras experiências e práticas de educação para mídia no Canadá, na África do Sul, na Europa, na América Latina, na Índia. É neste momento que o livro cresce, ao mostrar como o desejo de transformação e a busca da utopia de centenas de professores, pedagogos, jornalistas e crianças não foram em vão. São inúmeros os exemplos de Norte a Sul do planeta.

As histórias são as mais diversas e criativas e só reforçam a idéia de que a mídia precisa ser mais bem explorada e entendida como produtora de significados. Fica evidente o quão interessadas estão as crianças nesta experiência, como se vê nos artigos ‘Educação para a mídia no Canadá’, de N. Andersen, B. Duncan e J.J. Pungente; ‘A educação para a mídia na Europa’, de B. Tuffe; e ‘O cenário da mídia em mudança na Índia’, de K. J. Kumar. Vale lembrar que o Brasil não foi esquecido e um dos seus representantes é o coordenador do Núcleo de Comunicação e Educação da ECA-USP, Ismar de Oliveira Soares.

Mas é ‘A participação infantil na mídia’, tema da quarta parte, a mais interessante. Ao longo de 21 artigos tomamos conhecimento da riqueza e da diversidade das experiências envolvendo crianças do outro lado da cena. Não mais como leitores ou telespectadores passivos e submissos, e sim como produtores inventivos e engajados em apresentar uma revista mural na Índia, um programa de rádio em Burkina Faso, uma revista infantil na Tanzânia, vídeos no Japão e filmes de animação na Suécia.

Fica claro, após a descrição dos projetos de integração das crianças com a mídia, como a criação do Dia Internacional de Rádio e TV da Criança pela Unicef, em 1992, desempenhou um papel fundamental. Hoje, no segundo domingo de dezembro de cada ano, diversos países no mundo permitem que crianças se sentem na frente de microfones, manejem câmeras de vídeo, montem cenários de estúdios e transmitam notícias ao vivo na televisão.

E é nesta pedagogia de inserção da criança na mídia, na sua participação como produtora de notícias e entretenimento, que este enorme grupo de educadores acredita. Para desenvolver uma postura crítica em relação ao que assistem e consomem, mais do que analisá-los ou discuti-los em sala de aula, é preciso que estes jornalistas mirins possam tomar a frente e se fazer presentes e ouvidos. Já que uma das principais queixas das crianças é que elas não são ouvidas, são esquecidas.

O livro se completa com uma reunião de declarações e resoluções internacionais e nacionais que tratam da relação da criança com os meios de comunicação, enfatizando os direitos deste público que precisa ser visto como importante e especial, e um ‘mapa’ de associações preocupadas com as crianças em todo mundo, além de endereços na internet para serem acessados pelos jovens internautas que dominem a língua inglesa.

A criança e a mídia é uma obra de peso sobre o assunto e, ainda que se apresente em alguns aspectos desigual, se destina a um público bastante amplo como educadores, psicólogos, professores, jornalistas, publicitários e estudiosos da comunicação e, principalmente, para pais e filhos. Afinal, é fruto do trabalho de quem leva a criança a sério."

"A Rede Globo sabia que o Big Brother Brasil era um programa de grande audiência infantil quando levou ao ar, no dia 10 de junho, as cenas veladas de sexo entre os participantes Jefferson e Tarciana. Uma pesquisa realizada dois meses antes, em abril, pelo Ibope Telereport PNT (empresa do grupo Ibope) tinha revelado que o Big Brother é o programa mais visto entre crianças de 4 a 11 anos de ambos os sexos. A pesquisa listou os 30 programas de maior audiência nesta faixa etária. A Globo produz os 19 mais assistidos.

O 20.º programa na preferência infantil é o similar Casa dos Artistas, do SBT.

A pesquisa do Ibope foi usada pela emissora em uma peça publicitária veiculada em jornal. O levantamento mostra que da audiência total do Big Brother, 22,4% é formada por crianças. O Ministério da Justiça recomenda o BBB como um programa próprio para maiores de 16 anos. A grande audiência infantil, porém, aumenta a responsabilidade da emissora na edição do conteúdo exibido.

Outros programas da Globo, igualmente recomendados para o público adulto pelo Ministério da Justiça, também figuram entre os preferidos pelas crianças, de acordo com o levantamento do Ibope. O humorístico Casseta e Planeta, por exemplo, aparece em sétimo lugar, e o policial Linha Direta, é citado na nona posição.

O diretor da Central Globo de Comunicação, Luiz Erlanger, usa a recomendação do Ministério da Justiça para justificar a edição das cenas de sexo sob o edredon entre Jefferson e Tarciana em um programa de grande audiência infantil. ‘Esses programas vão ao ar em horários ainda mais tardios do que os que são sugeridos pela classificação do Ministério da Justiça’, diz.

Erlanger reconhece que a cena em questão foi exibida de forma imprópria, mas atribui responsabilidade aos pais pelo controle dos programas vistos pelos filhos.

‘Antes mesmo de a Central Globo de Qualidade registrar a primeira reclamação quanto a esse caso, a Marluce (Dias da Silva, diretora-geral da Rede Globo) se reuniu com a direção do programa e demonstrou sua insatisfação quanto à edição das cenas e isso não se repetirá mais’, diz ele. ‘Mas com relação ao fato de crianças acompanharem o programa, o hábito delas é que é inadequado para a idade. A responsabilidade da emissora é cuidar para que a programação seja adequada para o horário, assim como a da famílias é zelar para que suas crianças assistam TV, estudem, durmam, etc. em horário adequado’, destaca.

‘É muito comum a gente ver as crianças envolvidas, observando tudo’, lembra a psicopedagoga e especialista em educação infantil Orly Zucatto Mantovani de Assis, da Faculdade de Educação da Unicamp. Para ela, o conteúdo da maioria dos programas é realmente inadequado, mas é muito difícil se colocar contra tudo isso. A solução, segundo Orly, é a seguinte: ‘Enquanto não se tem uma sociedade que exige que a mídia colabore com a moralidade, os pais precisam chamar para si a responsabilidade.’ Para ela, deixar que a televisão assuma a função de babá significa expor as crianças a toda sorte de programação. ‘É fundamental que a família se responsabilize em selecionar os programas que as crianças assistem.’

O ideal em relação à alfabetização televisiva, segundo ela, seria um adulto acompanhar tudo o que a criança assiste, discutir e conversar sobre o que ela está vendo. ‘O que programas como Big Brother e Casa dos Artistas estão trazendo para o benefício das crianças?’, questiona Orly. Outra preocupação é em relação às chamadas para os programas da noite, feitas a qualquer hora do dia, e que criam uma expectativa nas crianças. Orly dá como exemplo o policial Linha Direta, entre outros, que não são apropriados para elas.

A classificação dos programas é feita com base nas sinopses e leva em conta conteúdos que tenham cenas de violência, drogas e família. Tendo em vista esses valores, os programas são classificados por faixa de horário. O secretário nacional de Justiça, João Benedicto de Azevedo Marques, acredita que a classificação está dando resultado. Ele cita como exemplo o apresentador Ratinho, do SBT. ‘Vi uma entrevista em que ele reconhece que os ‘puxões de orelha’ que recebeu colaboraram para que seu programa melhorasse.’

Diante da tela, o público se vê limitado. ‘O telespectador é uma figura praticamente passiva diante da televisão. Não tem direitos, meios de se comunicar para mostrar o seu desconforto, sua discordância e fazer um controle da qualidade’, afirma Marques. Para reverter esse quadro, o governo propôs às emissoras a criação do ombudsman, um profissional que se encarregaria de fazer a ponte entre a emissora e o público.

O secretário já se reuniu com as emissoras, que prometeram estudar a proposta. ‘Estamos estabelecendo um diálogo adulto. Pretendemos trabalhar numa linha de parceria e não na linha da imposição. É mais ou menos o que foi o Código de Defesa do Consumidor, que teve muita resistência, mas que hoje é algo vitorioso. Queremos valorizar o cidadão e dar o direito a ele de opinar. A idéia é que as emissoras criem um programa de uns 5 minutos para ser o momento do telespectador’, diz."

"A maioria dos pais, embora se preocupe com o que seus filhos assistem na TV, não questionam ou mesmo não sabem como proceder efetivamente em relação aos assuntos ou programas apresentados. A conclusão é da mestre em psicologia educacional pela Faculdade de Educação da Unicamp, Ester Cecília Fernandes Baptistella. Segundo ela, para algumas famílias, a tarefa de educar as crianças para o uso da TV se resume a proibi-las de assistir. ‘Mais que proibir, é necessário discutir e refletir a televisão enquanto fenômeno social’, recomenda a psicóloga, que dá algumas dicas de cuidados básicos a ser tomados pelos pais.

Limite o tempo de uso - ‘Quando as crianças ficam muito tempo assistindo à televisão, deixam de realizar outras atividades importantes ao seu desenvolvimento, como brincar, conversar com outras crianças, exercitar-se, etc. Incentive-as a participar dessas atividades e, se possível, acompanhe-as. O ideal é que as crianças assistam no máximo de 2 a 3 horas diárias de programação, dando preferência a programas específicos de sua faixa etária.’

Conheça o programa - ‘Pesquisas indicam que a maioria das crianças assistem programação imprópria para sua idade, com inúmeras cenas de sexo e violência. Saber dizer não também é um cuidado. Nem toda programação é indicada para as crianças, sobretudo as que apresentam formas violentas de resolução de conflitos. É importante planejar com as crianças o que assistir na TV e esclarecer o motivo da proibição. Lembre-se: a TV não é troféu, recompensa nem babá eletrônica.’

Ajude a criança a expressar opinião - ‘Esta é uma tarefa difícil que deve ser trabalhada tanto na família quanto na escola. O diálogo constitui-se no fator crucial para o exercício de relações pautadas no respeito mútuo e na cooperação. É importante que as crianças aprendam cedo a exercer o direito de falar sobre o que pensam sem que suas reclamações sejam ouvidas e entendidas como queixas ou lamento. Além do mais, a criança deve lidar com as situações da TV e da mídia em geral, para poder refletir sobre ela.’"

"Quem dedicar alguns dias para observar o conteúdo da TV aberta pode ficar espantado. Em plena tarde, zapeando o controle-remoto entre os dias 17 de junho e 1.º de julho, foi possível flagrar algumas cenas mais apimentadas do que a sessão velada de sexo do Big Brother.

Eram pouco mais de 14 horas do dia 19 quando o programa Note e Anote, da Record, mostrou os pais de Jefferson, protagonista da cena de sexo com Tarciana, no Big Brother, discutindo a vida amorosa do filho. Uma equipe da emissora entra ao vivo do Viaduto do Chá, região central de São Paulo. Os entrevistados classificam as cenas como um atentado à família brasileira.

Mas uma entrevistada defende Jefferson: ‘Ele comeu porque ela deu.’ É uma frase imprópria para ser reproduzida nesta reportagem, ainda mais naquela horário da TV...

A direção da emissora comenta o caso enviando o seguinte texto ao Estado:

‘Este é o risco que uma entrada ao vivo corre. Como neste caso, se tratava de um ‘povo-fala’, ou seja, respostas rápidas de pessoas que passam na rua, o risco é maior. É preciso destacar que a Record tem uma das maiores programações transmitidas ao vivo (mais de 80%) e casos como o citado são extremamente raros. ‘ Outro programa vespertino, Hora da Verdade, da Bandeirantes, coloca frente a frente pessoas comuns. A apresentadora é Márcia Goldschmidt. Um exemplo: o drama vivido por um rapaz de 18 anos que quer revelar ao pai que é homossexual, apresentado na tarde do dia 20. Enquanto várias campanhas pregam o fim do preconceito, o programa mostra o pai expulsando o filho de casa e dizendo que nunca vai perdoá-lo.

Outro drama mostrado pelo programa, no dia 26, foi o de Amanda, de 13 anos, grávida de um garoto de 14. ‘É criança fazendo criança’, define a apresentadora. Márcia pressiona a menina: ‘Quem te falou que era bom ter relações sexuais?’ Diante da negativa do garoto em assumir o filho, uma participante da platéia questiona: ‘Você acha que mulher é depósito de esperma?’ Amanda desabafa, diante da exposição pública: ‘Estou me sentindo um lixo.’

Para a direção da Bandeirantes, que respondeu por e-mail as perguntas encaminhadas à sua Assessoria de Imprensa, as reações da platéia não são previsíveis, já que o programa é ao vivo. ‘A platéia é orientada a colocar-se de maneira adequada ao horário, mas a Band preserva a liberdade de expressão das pessoas. Trata-se de um programa ao vivo e, por isso, nem sempre é possível impedir uma manifestação infeliz. Mas são casos raros, absolutamente isolados e representam uma exceção. A Band tem critérios rigorosos no controle de tudo o que vai ao ar e todos os programas seguem o Código de Ética da emissora. Hora da Verdade trata essencialmente da realidade, que muitas vezes é dura, mas deve ser mostrada’, justifica a emissora, por meio de sua Assessoria de Imprensa.

A global Sessão da Tarde não inclui em sua grade do horário vespertino apenas filmes como o inocente Olha Quem Está Falando. O filme Ela É o Diabo, exibido no dia 18, mostra um pai de família que abandona sua esposa e filhos e vive tórridos momentos de amor com sua milionária amante. ‘A escolha dos filmes é da própria emissora, mas dentro da classificação do Ministério da Justiça’, diz Luiz Erlanger, diretor da Central Globo de Comunicação.

A realidade é nua e crua, mas a ficção não fica atrás na exposição gratuita do sexo. A trama global Coração de Estudante, exibida às 18 horas, traz o garanhão Nélio (Vladimir Britcha) mostrando seus atributos físicos, o que significa desfilar por vários cenários apenas de cueca. Em um capítulo de Desejos de Mulher, às 19 horas, Júlia (Glória Pires) usa um palavreado vulgar: ‘Por que ele estava se sentindo sozinho podia se esfregar com aquela biscate?’ As novelas mexicanas, no SBT, também não ficam longe. O diretor Mauro Lissoni garante: ‘Sempre que cenas ou termos fora de contexto fogem aos padrões do aceitável, procedemos a supressão, por meio da edição dos capítulos.’"